王雷英,1999年起担任校长一职，将唯美的理想倾洒到全人格教育的学校追求中，倡导“润泽教育”和柔性管理，使学校教育质量、学校声誉不断提升。宁波广济中心小学的“教育议事会”制度，获得全国创新教育制度奖，浙江省教科研优秀成果二等奖，宁波市教科研优秀成果一等奖。她倡导“分享与传递”的理念，被聘为教育部“影子工程”（中西部校长跟岗培训）导师，长三角名师名校长培训实践导师，浙江省“领雁工程”实践导师，宁波大学特聘副教授。

2012年7月，王雷英投身“天地教育”，任杭州市天地实验小学校长，与新老天地人一起，为打造一所满足儿童体验式学习的儿童社区而努力。

《王雷英教育随笔》

重在设计，贵在坚持

——谈谈对教育家办学的理解

宁波市广济中心小学 王雷英

笔者始终认为，“教育家办学”召唤的是一种价值引领与文化认同，它所掀起的是办学者的思想革命。

首先，“教育家办学”取决于“办学者”是否奉献于教育，痴迷于教育，坚守于教育，创造于教育！因为，“教育家”一定是脚踏在坚实的教育大地上，辛勤耕耘在课堂的田园里；教育家一定是用自己的智慧和品格，用自己丰富的情感，开启儿童的心灵，影响儿童的德性；教育家一定是在校园里、在课堂上行走的实践者，他们点点滴滴的创意和探索，都直接体现在孩子的身上……

其次，“教育家办学”取决于“办学者”是否具有独特魅力的教育思想和办学理念，并且始终坚守校园，进行内生的，基础的，全面的，“不离土”的研究与实践。

因此，我认为“教育家办学”——重在设计，贵在坚持。

一、设计在前，即“想明白，说清楚”。想明白“自己要什么”，说清楚“我的是什么？”

我们的困惑往往在于思想淹没在实践中，如何提炼？如何将思想融化到过程，让更多人形成共识，绽放智慧？思考学校昨天的经验是什么，今天的优势在哪里，明天的追求是什么……思考学校的立场，教育的立场，教师的立场，把握学校发展的生命线和一切的可能性……思考“我与你”，团队人员的合作心态与开放心态，人与人的关系如何更好的建立……只有想明白，说清楚，才可能做到位，才可能集中体现学校办学精神。

我的学校座落于月湖河畔，与天一阁相邻，是一所有着丰厚文化底蕴的学校。“宁波”宁静致远，波澜不惊。我们把“广·济”作为我们的校训。广者，广阔也，广博也！广阔的成长平台，广博的胸襟与视野，这是广济小学努力追求的育人目标。济者，助也！济世的情怀，助人的品质，这是广济学子要努力养成的德行与情操。广济将近五十年的办学积淀，洋溢着“自由、开放、全面”的校园文化气息，这是一种生命化的“润泽教育”。

“润泽教育”，追求一种温润柔和的效应，追求一种诗意盎然的境界。她是柔软的，如春风轻抚杨柳；她是温暖的，如朝阳初照大地；她是滋润的，如喜雨哺育万物。它具有水的特质，孔子曰：“夫水者，启子比德焉。遍予而无私，似德；所及者生，似仁；其流卑下，句倨皆循其理，似义；浅者流行，深者不测，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇；绵弱而微达，似察；受恶不让，似包；蒙不清以入，鲜洁以出，似善化；至量必平，似正；盈不求概，似度；其万折必东，似意。是以君子见大水必观焉尔也。”

广济的“润泽教育”正是“有德、有情、有志、有教”的，她倡导在轻松、和谐、友爱、民主、平等的氛围中，在丰富多彩的活动中，在个性化的多元课程中，塑造孩子的心灵，开启儿童的心智。她强调感染，强调熏陶，强调浸润，强调润物细无声，强调水滴而石穿，强调用心灵唤醒心灵，强调以情感去启迪情感。

二、设计在前，即谋划好学校办学的核心目标和行走路径

学校教育管理的起点与归宿，正是回到教育的原点，广济教育的核心目标就是“育人、育心、育情”，提升学校教育的软实力。通过讨论，我们达成以下共识：1、努力追寻基于开拓儿童视野，为学生的幸福人生奠定基础的润泽教育，集中体现校园人的理想和价值观。2、以学习理论为教学指针，关注程序、机制与过程管理，加强有效教学的策略研究。3、加强学校、家庭、社区的三方联动，让学校成为“社区文化中心”，让家庭、社区成为学校教育的有效延伸。

“润泽教育”是一种教育思想，不是单纯的管理方法，它需要嵌入到学校教育的方方面面，需要弥漫到校园的各个角落，为此，我们谋划了润泽教育的八大路径：1.构建读书工程。2.建设故事校园。3.重视节日仪式。4.倡导团队教研。5.打造教育联合体——教育议事会。 6.建立阳光金卡评价体系。7.搭建（5+2）数字广济平台。8、联盟广济共同体学校。

三、立足课堂，体现“我的恒常与坚守”

轨迹管理需要痕迹管理为支撑，需要抓住核心——润泽的课堂，来体现“我的恒常与坚守”。只有最日常最朴素的东西发生改变，变革才能焕发出强大的力量！

深度会谈——各个学科成立由骨干教师组成的“智囊团”，组织青年教师定期进行面对面的交流，询问有关教育教学中的困惑，并整理成详尽的记录，分门别类列入答疑库中，便于今后查询借鉴。交融探讨——通识教育强调文理交融。打破学科壁垒，不同学科老师实行跨学科纵向听课，通过综合归纳，可寻求、发现学科间的结合点和共同点。教师论坛——凭借网络优势，构建一个开放的、对话的、互动的平台，通过“有效教学的秘籍”“教学一点通”“我的教育故事”等专题发言，在分享中出智慧。

在孩子们天天学习生活的课堂里，我们自信地提出“我们的主张”，让我们的做法成为学校的传统。我们主张：重新建立教与学的关系，教与学的关系不是先后不是主次，而是融合、互动。我们认为：课堂的一切活动必须符合儿童学习的需要。例如，广济的“童话化教学”是为适应一年级儿童入学的心理过渡期，在课堂教学及教学评价中体现童性化的一种教学方式，真正做到幼小衔接工作的系统化，保证教育的连续性。还有“分层走班教学模式”，“新经典课程”，“扣词揉读教学法”“英语生活情境教学法”等等。

也许，教育的真谛就是“润泽”，我们所追求的正是以“多元、情趣、有效”为主旨的，直抵心灵，春风化雨，润物无声的润泽课堂，润泽班级，润泽校园……坚持做同一件事情，坚持写你想做的，坚持做你所写的，坚持记录你所做的，坚持思考你所记录的，坚持改进你所思考的……

我想，这就是“教育家办学”的成功之路，幸福之路！